Quantos problemas da vida adulta você desejou ter aprendido a resolver na escola? Eu já disse em 2018 a hashtag do Twitter #AsignaturasQueHacenFalta, que ironiza aqueles que pediram aulas de nutrição, xadrez ou inteligência emocional. E também este tweet popular, que pediu mais assuntos nos institutos para aprender a fazer coisas adultas. Onde você aprende a verificar um contrato de locação? E para entender uma folha de pagamento?

Novos temas chegarão às Escolas Primárias da Comunidade de Madri no ano letivo de 2019-2020 para tentar aproximar os alunos das tarefas da vida adulta: Coexistência; Respeito e Tolerância; e Criatividade e Empreendedorismo. Eles são projetados para “promover o respeito e a tolerância, sua iniciativa e capacidade de trabalhar em equipe”, de acordo com o Decreto aprovado em março para modificar o currículo do Ensino Fundamental.

Uma ordem do Ministério da Educação e Cultura Espanhol de 1999 regulamentou programas de treinamento para a transição a vida adulta em centros de Educação Especial, mas essas novas abordagens tentam estender esse tipo de educação a centros públicos.

“A iniciativa de propor uma aprendizagem que solucione problemas reais é boa, embora talvez a criação de novos temas não seja a melhor solução: é melhor integrar esses conceitos nos assuntos em que eles já existem (matemática, linguagem, economia), devem ser os elementos básicos de toda escola e instituto”, diz o professor Chema Lázaro, professor de Educação Primária e Prêmio Nacional de Educação em 2013 por telefone.

Criar novos temas para preparar as crianças para a vida adulta é um sintoma para Lázaro, mais que uma solução. “Talvez tenhamos que considerar o que está sendo feito nos planos de estudos, de modo que todos esses conceitos ainda não estejam disponíveis. A educação espanhola é baseada em conteúdo que não se aplica à vida real.” precisamos colocá-los para trabalhar em equipe em projetos interdisciplinares, em que eles aplicam o que aprenderam em vários assuntos “, propõe Verne.

“Ensine menos, aprenda mais”

As idéias defendidas pelo Chema Lázaro são semelhantes às de outros sistemas educacionais, como o de Cingapura. O país asiático é o líder do relatório do PISA, que avalia o desempenho de estudantes de 15 anos em áreas temáticas-chave a cada três anos por meio de vários exames.

Um dos objetivos do sistema educacional em Cingapura é priorizar a qualidade da educação em vez da quantidade. Tente se concentrar em aspectos como criatividade e pensamento crítico, ao invés de se sair bem nos exames. Eles querem que os alunos se superem em áreas acadêmicas e não-acadêmicas. Esta ideia está condensada neste slogan Ensine menos, aprenda mais. E está funcionando para eles.

A equipe de psicólogos educacionais e guias da Fundação CADAH da Cantábria, focada na educação infantil e no déficit de atenção em sala de aula, considera que a Espanha está longe do modelo de Cingapura. Encorajar a criatividade e o empreendedorismo nas escolas espanholas é necessário, porque “são assuntos que geralmente são pouco valorizados e incompletos em seus conteúdos por professores, alunos e famílias”, comentam por e-mail.

As áreas que a Fundação CADAH acredita que devem ser reforçadas na Primária são “igualdade, respeito pela diversidade e tolerância zero para o comportamento agressivo”. Eles também propõem trabalhar em outro aspecto que não são sujeitos de estudo: “é necessário melhorar a comunicação entre alunos, professores e famílias. “Pelo menos criar esses novos temas é um passo e dá origem ao debate, mas o que é necessário é mais investimentos em educação, para que haja menos alunos por turma e os professores possam lidar melhor com a diversidade que encontram na sala de aula “, diz Chema Lázaro.

TEXTO TRADUZIDO DE EL PAÍS